中小学课堂急需“打假”九、假评价

教学评价是以教学目标为依据，运用技术手段，对教学过程、教学效果进行测量，并予以价值判断。课堂教学评价具有诊断、调节和激励功能。

当前，一些教师对学生的知识、思维方法、学习态度的评价欠科学：

一是一概肯定，对学生正确回答，表扬言过其实、刻板廉价，令人生厌；

二是对学生的不同理解不置可否，致使学生难以辨别对错、是非；

三是不懂寓贬于褒的原则，不关注学生的长处，经常刺伤孩子稚嫩的心灵；

四是不适当地打断学生的发言，影响学生思维的连续性和回答问题的积极性；

五是评价严重错位，对学生学习中的错误不作正确引导；

六是价值取向存在问题，重视甄别、忽视激励，学生不能发现自身的进步，难以树立自信心。

教师要认真研究课堂教学评价的内涵、重要意义等。在课堂评价中，要坚持多维性原则、过程性原则、真实性原则和发展性原则，制定科学的评价标准，丰富评价方式，发挥评价对改进教学的作用。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）