中小学课堂急需“打假”八、假辅助

布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”评价一堂课的好坏本应是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样。可是，不少地方把使用多媒体作为好课的重要标准之一，致使多媒体教学问题丛生。

第一，过分注重感性经验的获得，忽视理性思维培养。过多地使用多媒体，强化了学生感性经验的积累，弱化了学生思维的训练。

第二，多媒体演示代替学生的操作。永不替代原则是教学的基础原则之一。为了省事或者是为了赶教学进度，教师把该学生思考的问题、该学生做的实验用多媒体演示来替代，省去了学生思考、操作、观察、体验的机会，反而弄巧成拙。

第三，忽视传统教育手段和教师基本功的强化。学校在强化电化教育手段的同时，忽视了传统教育手段和教师基本功的强化。

第四，过多运用多媒体。教师为求形式，盲目拼凑；为玩花哨，彩色变异；为图直观，“演示”实验。

运用电教手段辅助教学，一定要有利于优化教学过程，有利于突出教学重点、突破教学难点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力；要处理好三大关系——辅什么与怎样辅的关系，教师与多媒体的关系，教师与学生的关系，努力做到适情、适时、适度、优质、高效。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）