中小学课堂急需“打假”

课堂是落实立德树人根本任务的主阵地。随着课程改革的深入，各地学校都在积极打造高效课堂。但是，一些中小学的课堂，尤其是公开课、示范课、比赛课，远离甚至背离了高效课堂的初衷和本质。

中小学课堂急需“打假”一、假目标

教学目标是有关教学欲使学生发生某些变化的叙述，是教学活动的出发点，也是其归宿。它通常表述为如下几个方面：明确学习行为主体；用行为动词和动宾结构短语表述具体目标；指出达成目标的条件和对与目标相关行为状况的判断标准。

由于缺乏对整个学科、学段教材和学情的把握，一些教师往往制订的教学目标缺乏整体性和阶段性，要么过高，要么过低；要么过偏，要么脱离学科特点；要么不具体，要么可测性不强。有些目标根本不是从学生的角度预设的，有些没有着眼于学生差异；有些预设性太强，教师无法关注课堂上生成的内容；有些缺少学生与教材之间的反复对话，致使学生学习过程中缺少深刻的体验和感悟。个别教师仅让学生读一遍教学目标，就将其放到一边不管了。

制订有效的教学目标，正确解读课标是基础，精准把握教材、学生是关键，准确表述目标是条件。一定要正确区分教育目标、课程目标、课堂教学目标，紧扣教学内容，认真分析学情，严格遵循认知规律，表述简洁、准确，力求目标具体、可测。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）