中小学课堂急需“打假”七、假探究

 中小学课堂急需“打假”七、假探究

探究性学习是指学生通过探究的方式获取知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习具有主动性、问题性、实践性、开放性、生成性和创造性等特点。探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。

目前，教师在组织探究性学习时存在很多问题。

第一，探究学习形式化：缺少目标导向，探究的目的游离；准备不充分，没有任何铺垫与思考就直奔主题；套用探究形式，表面上是探究性学习，实为接受性学习；探究充斥课堂，探究时间不充分；探究模型不科学，程序不规范；教师游离于探究活动之外，对探究活动不进行指导。

第二，探究的问题不当：探究的问题毫无意义，探究的问题没有新意；探究设计过于细碎，没有明确的逻辑主线统领；偏离教学目标，脱离文本；脱离学生实际，追求虚假繁荣。第三，学生对探究的问题不感兴趣：对教师提出的问题，学生探究的兴致不高。第四，忽视探究结果：教师将探究活动由课内的延伸到课外的初衷很好，但结果却常常是不了了之。

探究更多的是一种教育思想，其次才是教学方式。教师要创设科学探究的情境，潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法，要把学生思维品质的提升作为重中之重。要狠抓发现问题环节，突出思维的敏锐性；关注学习的过程，注意探究内容和结果的开放性；指导实验设计，培养思维的创造性；引导学生运用思维的概括性去总结规律、指导组织结果评价。要着力培养学生的好奇心、质疑精神、求证精神，最终让学生掌握科学探究的方法，实施“源于实践、在实践中、为了实践”的真正的学科探究。只有这样，才能避免“用‘不言语’的方式学习语言，用‘不科学（实验）’的方式学科学，用‘不艺术’的方式学艺术，用‘不道德’的方式学品德”等现象的发生。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）