中小学课堂急需“打假”四、假自主

 中小学课堂急需“打假”四、假自主

自主学习是素质教育的核心。“自主学习”中的“主”是“主人”、是“主动”、是“主见”、是“主体”。

备好课是上好课的前提，但是，许多教师把备课理解成了备“课本”，缺失了备学生。一上课就出示教学目标，显性主体是学生，实则教师借引导之名包办学生的学习。学生动起来了，表面很民主，实则“师道尊严”处处可见，学生的发言均在教师预设中。若学生发言超出预设，就不予理睬；一旦发言影响到自己的威信，立即会感到不快。有时学生还未暴露出思考的过程，就急着让学生得出结论。极个别教师甚至认为只要教师不讲，由学生自己看书就是自主，把自主理解为放任。

自主学习强调个体独立、主动、自我负责的学习。在学生自主学习的过程中，教师要帮助他们制订计划，确立目标意识；营造学习氛围，引导学生进行自我检查和反省；进行有效的组织和调控，让学生体验疑惑的痛苦与顿悟的愉悦；在学生的“最近发展区”，组织、指导学生学习，并采用多种方法培养其自学能力。教师还要特别关注学生的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）