中小学课堂急需“打假”三、假情境

 中小学课堂急需“打假”三、假情境

教学情境是课堂教学的基本要素。创设有价值的教学情境，有助于促进知识的迁移，促进学生主体作用的发挥。

新课改以来，教师普遍注重通过创设情境吸引学生，化解教学难点。但是，一些教师在此过程迷失了方向：情境形式化，与教学内容缺少实质性的联系；假问题情境，没有思维价值或不能引发学生思考；缺乏真情的情境，从认知层面看似有价值，教师却以一种机械的方式来展示；猜谜式的情境，偏离了教学主题；过多过滥的情境，教师频繁使用多媒体创设情境，忽略了认知规律和学生的接受程度。

根据依托点的不同，教学情境分为借助实物和图像、借助活动、借助语言、借助新旧知识和观念的关系、借助矛盾、借助背景、借助问题等创设的不同类型。创设教学情境要紧扣教学内容，符合认知规律和学情，要基于生活，注重形象性，体现学科特点，内含问题，融入情感。要通过创设情境来调动学生思维的参与，激发其内在学习动机，促使其自主学习。张维宪（作者单位：山东省聊城市教育和体育局）