欺凌者和被欺凌者的人数并不是判断学生欺凌的要素，关键在于一方实施了欺压、侮辱的行为。本案中，虽然实施欺凌行为的仅有西西一人，但其假借与校领导有亲属关系对室友实施言语威胁、身体殴打、索要钱款的欺压行为，造成室友身体伤害和财物损失，符合学生欺凌的定义。

中小学各校要成立学生欺凌治理委员会通知指出，各地教育行政部门和学校要面向所有教职员工和家长定期开展学生欺凌防治专题培训，提升识别、应对能力以及干预处置水平。要加强对困境儿童的关心关爱，及时做好生活照料、心理疏导、家庭教育指导等。

5起校园欺凌典型案例本案系发生在校园内的暴力案件，双方因琐事发生争执，厮打过程中造成冯某某重伤。本案启示：一是未成年人身心正处于发育期，易冲动，如教育监管不力，极易造成严重后果；二是寄宿制学校应加强监管，保障学生的休息时间，本案发生在晚上11时，有些宿舍的学生仍在大声说话，和学校的监管存在一定关系；三是校园暴力案件危害性大，不但双方深受其害，也破坏了校园的平安环境。

校园欺凌引发案件中正当防卫的认定关于被告人蒋某某的防卫行为是否适时，存在两种意见：第一种意见认为，蒋某某在与陈某甲单挑时持刀捅伤陈某甲，在双方打斗结束后又持刀捅伤陈某乙，防卫不适时；第二种意见认为，蒋某某遭多人包围，又被陈某甲勒颈、摔倒在地，才持刀乱舞刺伤陈某甲，后期众人停止殴打但并未撤离，陈某乙借势对坐在地上的蒋某某从身后袭击掌掴，蒋某某持刀反击捅伤陈某乙，防卫适时。

最常见的做法是对欺凌者进行批评教育，情节严重者还会受到处分，甚至被移交司法机关。惩罚也许暂时制止了欺凌者的施暴行为，却并不能彻底解决校园欺凌，也无法让欺凌者真正认识到错误，反而会令其对受害者产生怨恨情绪或报复行为。而且，惩罚对未成年人的消极作用非常明显，很可能会扭曲未成年人的人格心理，埋下更大的隐患。

通过走访调查杨某某亲属和宁陵县育华园学校管理人员、班主任、任课教师、生活老师、同班同学、同宿舍同学、要好同学等47人次，未发现杨某某生前在学校受到欺凌情况。

检察视域下防治校园欺凌问题的探析目前我国校园欺凌事件频发，一系列性质恶劣的校园欺凌事件被媒体曝光引发了社会的强烈关注，我国在防治校园欺凌方面的体制机制需进一步完善。校园欺凌是指发生在学生之间蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络手段，实施欺负、侮辱损害学生身心健康的行为。文章通过对影响中小学校园欺凌的各种因素进行比较分析，构建了专业化的评价指标体系，以调查问卷的方式对某市某区三所中小学学生的校园欺凌行为进行了深入研究，分析了校园欺凌行为类型、特征及产生的原因，立足检察机关未成年人刑事检察部门预防、帮教职能，最终从学校、个人、家庭、社会四个层面提出防治校园欺凌的对策。

校园欺凌频发，需多部门协同有效防治校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。

校园霸凌涉嫌的治安违法行为和刑事犯罪如何规定的？如果校园霸凌人对受害学生实施殴打伤害等行为，伤情未达轻伤以上，可以处以拘留、罚款。 根据《治安管理处罚法》第43条规定，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

校园欺凌带来的危害校园欺凌的消极影响不仅限于参与欺凌的学生之间，也会扩散到整个校园、家庭、以及其他的社会环境中。从更广泛的意义上说，欺凌是对儿童青少年基本人权的践踏，也与社会主义核心价值观相悖。