法学院校和法学教育改革的6条建议 3项原则优化法学院校发展布局，在现有法学院校基础上，重点建设一批国家级法学院校。必须从全国法学教育资源均衡布局、从促进全国区域协调发展和推进高水平对外开放的实际需要出发，由中央直接掌握和管理一批重点法学院校，作为为全面建设社会主义现代化国家提供有力法治人才保障和法治理论支撑的战略支点。

新形势下民办义务教育转型路径探讨在办好办强公办义务教育、适度调控民办义务教育的新形势下，适应教育强国战略部署和学习型大国建设要求，推动现有民办义务教育转型发展乃至部分退出，势在必行、刻不容缓。本文基于宏观形势和外部环境的分析，总体设计了促进民办义务教育转型发展的四条路径，也即分别探索转办高中教育、职业教育、幼托教育、素质培训；同时依法提出了推动部分义务教育阶段民办学校有序退出的三个选项，即倡导公益捐赠、允许主体变更、尝试终止清算。

家庭教育指导令是作用于恢复和补救家庭教育功能的救济性规则，在家庭教育干预体系中承担程序保障功能。《家庭教育促进法》实施以来，法院适用家庭教育指导令呈局部过热、整体偏冷的双面镜像，部分法院积极突破法定条件，降低标准、扩大范围泛化适用；更多法院基于治理效果、办案压力、保障机制等因素对该制度适用持保守态度，倾向选择性适用或者回避适用。

扭转学术学位和专业学位趋同培养观念目前，专业学位研究生和学术学位研究生在高校中培养方式趋同的现象十分普遍。此外，有些学校对于专业学位研究生在科研、发表论文以及毕业上的要求比学术学位研究生低，导致部分人认为专业学位研究生的含金量低于学术学位研究生。

高校权限合法性之理论基础在权能限定理论下高校具有自主权，高校权限合法性判断标准可从内容一致性转移到过程正当标准上，但从目前的典型案例看，过程审查暴露出回避态度，有必要结合外部体系标准和内部自律标准对高校自治行为进行约束，实现高校自主和成员权益保障之间的动态平衡。

论教育法律关系教育行政法律关系调整应强化平等观念，赋予学校和教师应有的自主权、教育权，保障教育行政决策中公众的知情权，加强柔性执法；通过民事法律关系协调更多的教育管理纠纷；正确认识政府与公立义务教育学校的法律关系，由政府替代承担学生人身损害赔偿责任。基于法律对教育领域调整范围的深入和扩大，政府及学者应思考和研究新产生的教育法律关系，以法典化的目标和要求研究和确立教育法律关系，推进教育法律体系的内部协调与完善。

什么样的校园才称得上“智慧校园”？2023年4月，《北京市中小学智慧校园建设规范（试行）》印发，对这一概念做出界定。智慧校园是指智能化基础设施先进完备、云边端体系结构健全开放、信息化业务系统整合协同、空间应用线上线下融合流畅、数智技术赋能精准高效、课程课堂评价整合升级、师生素养发展持续推进、安全保障运行机制健全、学校办学特色与成效显著的现代化校园。

从“立法治教”到“依法治教”当前以立法为重心的中国高等教育改革隐含了将"立法"等同于"法律"的危险倾向."依法治校"的实质内容被偷换为"立法治教".高等教育领域"过度立法"的本质是法的实质理性之过度干预.社会系统理论和"反身法"理论为我国高等教育改革提供了新的思路.在社会功能分化和高度复杂化的前提下,发掘高等教育系统的自主调整潜力,法律系统对教育的调整则由直接的实质性管制转向间接的程序性调控。

激发改革创新活力 彰显中国教育力量“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。”以改革创新为动力建设教育强国是应对新时代教育发展内部矛盾、外部挑战的重要法宝，也是建设教育强国的重要动力源。每一次教育的改革创新，都极大地释放了教育的活力。

推动高等教育数字化变革走向深入2023世界慕课与在线教育大会发布了《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告(2023)》。相较于去年，今年的报告梳理了世界高等教育数字化发展的历史脉络，总结全球各国高等教育数字化进程中的新特征、新范式和新路径，并发出未来高等教育数字化发展倡议。本文结合报告内容谈几点理解与思考。