侵权案件中监护人的诉讼地位《最高人民法院关于适用<中华人民共和国民事诉讼法>的解释》第六十七条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，无民事行为能力人、限制民事行为能力人和其监护人为共同被告。”本条明确了无民事行为能力人、限制民事行为能力人（以下简称“无、限”）致人损害时，当事人如何确定的问题，该规定解决了理论界一直争议的问题，但在司法实践中如何解决好“无、限”与其监护人利益衡平问题，却是值得研究和探讨的。

三种常见的教育集团管理模式我所经历的集团化办学形式有三种：“总校+同城分校”的集团化办学；“学校+校区”的一校多区制办学；“总校+异地分校”的集团化办学。

孩子在校意外受伤，责任谁负？原告李某某受伤时系无民事行为能力人，在校期间学校对其人身安全具有高度注意义务。无民事行为能力人在学校期间学习、生活期间受到人身损害的，学校如果不能证明尽到教育、管理职责，应当承担侵权责任。李某某在上厕所途中受伤，部分原因系学校未能尽到高度注意义务导致。

涉“学区房”纠纷的法律问题随着现今社会越来越重视敎育，购房者常常将是否属于学区房作为购买房屋时的一个重要考虑因素。一旦房地产开发商不能兑现其在销售广告中承诺的学区，就容易形成纠纷，甚至成讼。

学位撤销事由要件反思及其完善舞弊作伪在实质层面上构成了学位撤销的事由要件。通过对法律文本和司法案例的统合性分析，舞弊作伪作为一个不确定的法律概念，可区分为学术层面的舞弊作伪和非学术层面的舞弊作伪。相应地，学位撤销事由也可分为学位撤销的学术事由和学位撤销的非学术事由。当前，学位授予单位和法院对学位撤销事由的判断标准经常呈现不一致的情形，需要通过立法和司法的双重路径去完善学位撤销的事由要件，进而实质性化解学位撤销法律争议，有效推进教育法治。

基于学术不端撤销学位的程序制度建构学位评定委员会的表决方式应实行两个过半数原则,即学位评定委员会会议应由全体委员1/2以上出席会议方可举行,其决定必须经全体委员过半数方为有效,同时委员投票采记名制且不被允许投弃权票;学位撤销权行使过程中应保障当事人的程序性权利,并通过回避、告知、听取当事人陈述和申辩、说明理由和送达等制度实现当事人对学位撤销过程的有效参与;最后,学位撤销权的行使应遵守必要的时限。

高校惩戒学生行为的司法审查针对高校惩戒学生行为的司法审查，目前最高人民法院发布的指导性案例建构了一套以“品行标准”严格审查与“学术标准”有限审查相区分的双重审查规则。虽然两者都试图落脚于“条件式”的法律保留原则，但因分别遵循了不同的裁判逻辑，导致在审查结论上产生了分歧与冲突。为破解此矛盾与分歧，需要重新考量国家与社会之间二元对立形态的转变。

服务合同中格式条款效力的认定《私教课程合约书》具有较强的人身属性，合同约定的私教现已全部离职，致原告希望获取特定私教指导的合同目的已无法实现，被告构成违约。《私教课程合约书》《会籍合约书》相关条款内容，属于被告所提供的限制两原告主要权利的格式条款，被告并未提供证据证明在与原告签订合约书时已就该格式条款向两原告进行特别提示或告知，已与两原告就相关条款的订立进行充分的磋商。

学校发现未成年人遭受或疑似遭受家庭暴力的，应履行强制报告义务学校不仅是未成年人获取知识的场所，也是庇护学生免受家暴的港湾。根据未成年人保护法规定，作为密切接触未成年人的单位，学校及其工作人员发现未成年人遭受家庭暴力的，应当依法履行强制报告义务，及时向公安、民政、教育等部门报告有关情况。

评阅后的统一考试试卷不应予以公开考生的考试答卷不仅是考生答题的载体，也是评卷老师作出学术评价的载体。评卷老师对试卷作出的学术评价既体现了考试评分标准，也包含评卷老师对考生学术能力的判断。如果公开评卷老师对试卷作出的学术评价，将会影响到评卷老师评卷工作的独立性和公正性，亦会影响到考试评卷秩序的稳定性。故统一考试中涉及的评分标准属于国家秘密，考生答卷只限一定范围的人员掌握，不得擅自扩散和公开。